Ingénieur diplômé en architecture
Nouveau bâtiment du Städtisches Gymnasium Heinzelmännchenweg à Düsseldorf
Concours de réalisation
RAPPORT EXPLICATIF
Urbanisme, espace libre
Situé à l’extrémité est de la zone de développement de Grafental, le projet constitue d’une part le point final du nouveau quartier et d’autre part un lien et un intermédiaire urbanistique entre la densité urbaine naissante et la granulosité environnante. Le bâtiment forme une succession de volumes cohérents, échelonnés à la fois en position et en hauteur, qui structurent de manière appropriée l’échelle du programme à grande échelle, permettent l’imbrication des espaces intérieurs et extérieurs et structurent les espaces extérieurs sous forme de cours intérieures vertes et les intègrent dans le bâtiment. La cubature tisse les différentes textures urbaines tout en protégeant le quartier ouest du bruit de la voie ferrée.
Dans le prolongement de la Hohenzollernallee, une nouvelle place de quartier vivante est créée, qui est à la fois un passage public vers la traversée de la voie ferrée et l’adresse du lycée Heinzelmännchenweg et du gymnase. Les entrées principales, le réfectoire et le café sont orientés vers la place et relient l’animation de l’école à l’espace public.
Au nord de la zone de concours, dans le prolongement de la rue Metro, l’accès au parking souterrain se trouve en dessous du gymnase, de sorte que la circulation des voitures n’est pas obligatoirement dirigée à travers le quartier, mais peut être interceptée avant.
Le gymnase situé au nord de la place du quartier est relié au bâtiment scolaire sud par une passerelle. Il permet d’accéder à la salle de sport en interne au premier étage. De plus, le toit du gymnase, qui sert d’espace extérieur et de cour de récréation supplémentaire, est directement relié à l’école par une passerelle extérieure sur le pont du deuxième étage.
L’extrémité sud est constituée d’un espace vert et ouvert semi-public avec des jeux et des activités sportives, accessible à tous les habitants du quartier, même en dehors des heures d’école.
D’autres espaces libres sont envisageables sur les toits des parties sud du bâtiment, au-dessus du premier ou du deuxième étage. Il y a là des possibilités de salles de classe en plein air, de jardins scolaires et éducatifs et d’espaces de retrait et de détente.
Typologie, programme, mise en valeur
Conformément au concept pédagogique, l’élément de base de l’école est constitué d’un cluster de quatre salles de classe organisées autour d’une zone centrale commune multifonctionnelle. Les bâtiments scolaires ainsi créés sont disposés en alternance le long de la voie d’accès principale, du nord au sud, et contribuent à la création d’une adresse interne et à l’identification des élèves avec leurs espaces individuels. Le long de l’axe nord-sud, qui relie les bâtiments scolaires comme une rue interne, se trouvent aussi bien les cages d’escalier principales et les ascenseurs que les locaux annexes et les sanitaires nécessaires.
La particularité de cette typologie est la présence d’une zone tampon verte à l’ouest et à l’est des bâtiments scolaires. D’un point de vue fonctionnel, elle sert de barrière acoustique et de tampon pour les espaces multifonctionnels, notamment contre la voie ferrée à l’est, mais aussi contre la route à l’ouest. En termes de programme, cette zone est occupée par les deuxièmes issues de secours nécessaires sous la forme d’escaliers extérieurs, d’espaces libres sous la forme de salles de classe en plein air ou de jardins de classe et d’espaces de séjour des enseignants liés aux clusters, qui peuvent également être utilisés pour le suivi individuel et la différenciation.
Toutes les salles de classe sont orientées exclusivement vers le nord ou le sud, vers les cours situées entre les bâtiments scolaires, c’est-à-dire les côtés les moins exposés au bruit.
Le gymnase est relié au bâtiment scolaire par une passerelle avec un accès direct au premier étage, indépendant des conditions météorologiques, qui est fermé en dehors des heures de cours et permet une utilisation indépendante du gymnase par des personnes extérieures.
Faits et chiffres
- Concours de réalisation de la ville de Düsseldorf : 2019
- 1er prix pour SHA et Gina
Un jury composé de représentants du monde politique, de l’administration et des professionnels a examiné les 15 projets soumis et a décerné des prix à deux bureaux d’études en plus du groupement de planification composé de SHA et GINA. - Face à l’augmentation du nombre d’élèves, la ville de Düsseldorf est confrontée à d’immenses défis, qui constituent également une opportunité pour le paysage scolaire. De nombreuses écoles sont rénovées, agrandies ou construites.
»Le fait d’avoir remporté le concours et d’avoir été mandaté est une belle récompense pour notre travail.«
Marc HorstmeierFondé de pouvoir
Évaluation par le jury
Le présent concept urbanistique parvient à conférer une forte identité au site grâce à une figure urbaine significative et à résoudre de manière appropriée la difficile tâche du concours. Cinq cubes reliés entre eux compensent la différence d’échelle entre le petit lotissement de maisons individuelles situé au sud et le nouveau quartier d’habitations collectives prévu. Tant dans le développement ascendant des hauteurs que dans la disposition décalée et additive des corps de bâtiment, on obtient une échelle agréable qui valorise le site.
L’urbanité nécessaire est assurée par une place rectangulaire bien proportionnée qui s’étend devant l’entrée de l’école, le gymnase et le point culminant du quartier. La passerelle en verre entre le lycée et le gymnase est également jugée positivement, non seulement parce qu’elle relie les deux bâtiments, mais aussi parce qu’elle permet de rattraper le long axe de la Hohenzollern Allee d’un point de vue urbanistique. En raison de la proximité du passage souterrain de la voie ferrée, le pilier le plus au nord de l’école pourrait être fortement menacé dans la phase d’utilisation ultérieure.
En ce qui concerne les espaces extérieurs, on regrette l’absence de la même sensibilité que celle qui a présidé à l’établissement de l’urbanisme. De nombreux domaines sont présentés de manière indifférente et nécessitent un développement plus approfondi. Il est incompréhensible que les aménagements extérieurs soient formulés de la même manière à l’est et à l’ouest, alors que les conditions marginales sont différentes. Une cour d’école un peu plus grande et d’un seul tenant pour le premier cycle du secondaire n’est pas identifiée.
Grâce aux corps de bâtiment en partie sous-coupés de l’école et du gymnase, les entrées se trouvent sur la place et assurent une bonne création d’adresse. Comme le réfectoire et la cuisine se trouvent également à cet endroit, on peut s’attendre à une atmosphère vivante dans le hall d’entrée.
Cette vitalité se prolonge agréablement à l’intérieur de l’école. Le long d’une zone centrale communicative avec des escaliers, des gradins et des niches différenciés se trouvent les regroupements d’écoles souhaités. De grands centres pédagogiques avec des murs de classe transparents répondent aux attentes de l’utilisateur. Les salles de classe situées à l’est sont considérées comme critiques, car elles doivent répondre aux mêmes attentes en matière de bruit, d’émissions et de qualité de l’air que celles situées à l’ouest, à l’opposé de la voie ferrée. Le système de lamelles de façade proposé devrait faire l’objet d’un nouvel examen critique quant à son efficacité. Le treillis placé devant, avec sa végétation extérieure, est également critiqué. En raison de l’immensité des surfaces, le rapport coût/bénéfice doit être présenté. Les façades de fenêtres perforées qui se trouvent derrière semblent en partie banales et leur durabilité doit être remise en question.
Le gymnase se caractérise par des plans d’étage qui fonctionnent très bien. Les vestiaires et les salles d’équipement sont au même niveau. La liaison entre la tribune des spectateurs et le bâtiment scolaire à l’étage supérieur, indépendante des conditions météorologiques, est considérée comme très agréable. L’empreinte du gymnase est relativisée par la praticabilité de la surface du toit comme cinquième façade.
Le concept cohérent d’un bâtiment climatiquement neutre et durable est salué. Les auteurs sont les seuls à proposer un concept d’utilisation décentralisée qui pourra être mis en œuvre à l’avenir, même en période de pandémie.
En raison de l’empreinte relativement faible, des plans simples et géométriques et du rapport BGF/NUF favorable, on peut s’attendre à une rentabilité moyenne, voire élevée.
La grande place est un peu trop rocailleuse et devrait recevoir quelques plantations d’arbres bien pensées ou un petit bosquet d’arbres ainsi que quelques sièges.
La liaison suivante avec le passage souterrain en direction du parc Est devrait être davantage intégrée (par ex. continuation du revêtement).
Les abords de l’école (cour de récréation) sont peu travaillés et semblent un peu trop verdoyants pour l’usage scolaire (fonctionnalité). Il est urgent d’apporter des améliorations et des détails à ce niveau lors des prochaines phases de planification. Les arbres existants peuvent être conservés dans la mesure du possible. L’intégration des toits dans l’utilisation de l’espace libre est tout à fait envisageable. La proportion extrêmement élevée de façades végétalisées jusqu’au 4ème étage est discutable. L’expérience montre que, sur une surface aussi grande et jusqu’à une telle hauteur, cette végétalisation prendra beaucoup de temps et pourrait même ne pas être atteinte.
Grâce à son concept urbanistique simple, le travail répond de manière très appropriée au cahier des charges et au lieu. Il s’agit d’une contribution très précieuse à la formulation des aspects urbanistiques, durables et pédagogiques de notre époque dans une architecture innovante et orientée vers l’avenir.
SHA Scheffler Helbich Architekten GmbH/Architecture
Auteur : Marc Horstmeier
GINA Barcelona Architects/Architecture, architecture paysagère
Auteurs : Jaime Batlle, Diana Carbonell, Davide Lorenzato
Collaborateurs : Jennifer Álvarez Delgado, Ignacio Arizu, Laura Carlos, Mariona Mayol, Cristina Zehe
Curieux
est devenu ?
Nous serons heureux de vous en dire plus.